教育课题概览
教育科学省级规划课题研究报告的撰写
2014-07-09 课题学习网 文章来源： 文章作者：易志勇 负责人：
研究报告是教育科学省级规划课题研究过程、研究成果完整和真实的体现；研究报告是评价课题研究成果水平的主要依据；研究报告是整个课题结题鉴定材料的核心主件；研究报告的撰写过程是课题研究质量提升的重要阶段。因此，研究报告撰写的规范也是课题管理部门规范管理的具体要求。本文详尽介绍报告撰写的重要性，研究报告撰写的基本格式、内涵要求，研究报告的质量要求，研究报告撰写应注意的几个问题，研究报告撰写常见错误，研究报告撰写的评价标准，成果公报撰写要求以及研究报告、成果报告案例。力图为课题主持人提供范式，解决研究报告撰写规范和提高质量问题。
一、教育科学省级规划课题研究报告撰写的重要性
首先，研究报告是教育科学省级规划课题研究质量提升的重要手段。研究报告起草过程实质是深层次研究过程。这个过程要预先进行实验数据的加工和研究素材的选取。通过研究数据测试、加工、提炼，使之条理化、规范化、系统化，从中找出要解决问题的规律和对策，找到准确乃至创新的结论。这就必须经过深层思考，反复研讨，后期论证，甚至进行“补火”，以保证课题研究系统性和质量。
其次，研究报告是教育科学省级规划课题研究过程和研究成果完整和真实的体现。研究报告可以回答五个问题，一是为什么要研究这个问题。二是怎么研究这个问题的。三是取得那些研究成果。四是这些成果有什么社会反响和效果。五是还有那些问题值得进一步研究。
它可以根据不同研究课题的性质，用不同的形式，不同的风格、不同字数的完整表述，其课题研究成果的基本结论、创新之处、学术价值、社会影响以及整个研究过程都可以在研究报告一一体现，且真实可信。
再次，撰写研究报告是教育科学规划课题管理部门的要求。不管是全国教育科学规划课题，还是省级规划课题都有这个要求。教育部办公厅《关于做好全国教育科学研究“十一五”规划2008年度课题组织申报工作的通知》中第六条明确规定，最终研究成果必须包括研究报告。湖南省教育科学规划课题研究成果鉴定、结题实施细则（试行）第三条规定，最终成果主件，必须有课题研究报告。不撰写课题研究报告，就意味着课题研究任务没有完成。
二、教育科学省级规划课题研究报告撰写的基本格式及内涵要求
尽管教育科研课题研究报告的有多种格式,各省市对教育科研课题的研究报告要求也不尽一致,但研究报告这种种特殊形式的科学论文的撰写,有其客观存在的规律，不管其形式如何，其体裁结构、内容要求应具明显的特点：一是有鲜明的研究结果（结论）。其研究结果符合课题要解决的问题，表明课题选题的目的，并且是其研究目标、研究内容、研究方法和措施要得到结果或结论。二是有证明其结论的科学依据。研究者引证准确,实验测试条件及方法合理,所得数据可信,推理严谨合乎逻辑,统计分析、运算正确。三是有研究过程证实。包括理论依据、研究思路、研究方法或实验步骤的证实。
课题研究报告，有一个约定俗成的格式与规范。除了一些学科或课题的特殊需要外，一般来讲，研究报告依次包括标题、前言、研究目标及内容，研究方法、研究结果、讨论、附录等项目。如果我们仔细比较，可能会发现，研究报告的格式和内容与详细的课题设计差不多，有些研究报告甚至可以说是对课题设计方案的数据填充。因此，如果课题设计做得细、做得好，撰写研究报告就省力。
下面，提供三种教育科学规划课题研究报告的基本格式及内涵要求供参考：
基本格式一：
（一）开头标志：课题开头标志，可以让课题管理部门或其他阅读着对课题来源、课题级别、课题所属学科、课题主持人、成员、单位等一目了原。
课题类别:（如：湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题）。
课题批准号:（不同的课题批准号，代表了某种内涵。如：湖南的课题批准号XJK06AJ001 X代表湘,意指湖南省；J代表教育；K代表科学； 06代表2006年；A代表重点资助课题；J代表基础教育；001代表课题号。）。
学科分类:（教育科学的学科分类，目前全国约定俗成的按十四个学科分类：教育发展战略、教育基本理论、德育、教育经济与管理、教育心理、教育信息 技术、比较教育与教育史、体育卫生美育、高等教育、基础教育、职业技术教育、成人教育、民族教育、国防军事教育）。
课题主持人:（含姓名、职称职务、工作单位）。
主要研究成员: (只列姓名)
（二）标题。标题是研究报告的“窗户”。一个好的标题常常可以起到“点睛”作用。在课题申报评审和成果评选活动中，一些有经验的专家，往往只要看一眼标题，就可以大概地判断出文章的好坏，说明研究报告的标题十分重要的。研究报告的标题原则上直接采用研究课题的名称，这样显得精确、明了，使人能对所研究的问题一目了然。但是，有时候由于在研究课题的名称中对研究对象或内容有较多的限定词，使课题名称显得冗长，这时，也可以另立标题，言简意明地将研究概括为一句话。如有必要，可以再加副标题的形式列出课题名称，研究报告的标题，不但应反映该项研究的核心问题，而且应能引起读者对报告的兴趣与注意。因此，要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。
（三）研究背景（或前言、引言、问题的提出）。研究报告的第一部分，常常以研究背景（或引言、前言、问题的提出）的形式，非常简要地阐述下列内容：一是课题提出的缘由；二是课题研究意义；三是国内外研究现状及趋势；四是该项研究所要解决的问题，包括课题概念的界定。
这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项课题研究在教育理论上和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。从而为读者接受该项研究成果准备良好的心理上与认识上的基础。前言应简洁、明了，字数不宜太多。因此，前言要注意仔细措词，使之既实事求是地介绍概况，又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。
（四）研究目标与研究内容。研究目标就解决本课题研究问题应该达到的目标。研究内容就是解决本研究问题的具体内容。研究目标一般高度概括，也可条理化。研究内容一般以1、2、3、4、5表示，这里一般不需要阐述，只要向读者明确表示课题要研究的内容即可。研究目标和研究内容要和原课题设计一致。如果完成的情况出入不大（没有完成研究任务的不能结题），可以在后面的问题讨论中提出。
（五）研究方法和手段。这一部分，主要是向读者交待研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。研究方法不仅是简单的介绍教育科学的几种研究方法，更重要的是怎样用这些方法去解决问题。有些课题还包括：在研究对象的取样和选择、研究因素的实施与控制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。此外，还应包括对在研究课题中出现的主要概念的定义和阐述，以及对研究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊的方法手段的介绍。如果这一部分内容较多，或附有设计图纸、量表、调查问卷、测验题等，应以附录的形式附在后面。方法的介绍应注意条理清楚，交待明白，使别人可以据此重复研究，而具体实施的措施、课题研究理论依据介绍则未必如课题设计方案中那样周详细致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的进展顺序逐一展开，在介绍中如果涉及到一些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。
（六）研究结果、结论及分析。研究结果、结论及分析是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容：一是对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析后的结果，如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑的或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。所以这一部分的标题也常作“结果和结论”。与其他学科的研究报告有所不同的是，教育科研作为一种社会科学研究，一些研究者往往更注重定性的分析，更注重举例说明问题，即使是数据，往往也停留在例举与罗列的水平上，有鉴于此，应该强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据资料作为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。
撰写这一部分应注意以下几点：一是不可以仅用几个事例来以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。二是对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。三是在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。四是结果与结论仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。五是研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。
（七）研究成果和成果社会反响。研究成果包括理论成果和实践成果。如被社会认可的公开发表的论文、出版的专著、其他成果等，还如主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳主要研究成果。社会反响包括社会认可、主管单位采纳、推广应用以及研究成果取得的社会经济效益。
（八）讨论、建议。讨论是研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析与思考，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想，因此，这一部分也常常以“分析与讨论”、“讨论与建议”、“几点建议”、“几点思考”等作标题。为了叙述和讨论的便利，在有的报告中，这一部分常与结果部分合而为一，或先呈示结果，接着讨论；或夹叙夹议，交错进行。然而，无论其形式如何，我们应明确地看到它们之间的本质区别。研究结果呈现的是研究中的客观事实，它应该是基本肯定的，并可以在相同的研究中重复出现，而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究的结果引向理论认识和实践应用的桥梁。作为理论工作者，可能更看重一项研究的方法和结果。如果方法科学严密，结果可靠可信，那么他就会承认这一研究，该项研究方法可能成为他将来研究类似问题时的借鉴，该项研究结果可能就成为一份资料在他日后的研究中引述，而对该项研究的讨论，或许可能给他的思想以启迪，或许他并不同意研究者的讨论，而自己直接从结果中推出他自己的认识。作为实践工作者，则可能更注重一项研究的结论部分。他们常常不关心研究的方法是否科学，结果是否可靠等学术性较强的问题，而更关心某项研究能给教育实践工作带来哪些行之有效的教学方法、教育措施以及研究者积极而具体的想法和建议能给教育工作者提供些什么启示。对研究结果的认识，可以是仁者见仁，智者见智的事，但是作为研究报告的撰写者，必须对研究结果有一个全面透彻的分析。这就要求报告撰写者既亲身经历研究的全过程，有充分的感想和体会，又谙熟教育理论与教育实践，善于提出问题和思考问题，善于从理论的角度，逻辑的角度，实践的角度，多侧面地加以分析和讨论。在分析讨论中，可以沿用一些理论与说法，可以提出一些改进教育教学的意见、建议和措施，可以提出个人的一些看法、想法和思考，也可以提出由于该项研究而发现与产生的新的问题、新的设想，以留待进一步研究。此外，在这一部分还常常对该项研究的方法设计进行必要的反省，讨论改进、变换研究方法可能对研究结果带来的一些影响和变化等。
这一部分应根据实际内容的多少，可长可短，一般是以1、2、3、4、5的方式，将研究者的观点一一列出。由于这些观点代表了研究者自己的认识，本着影响他人和欢迎商榷的目的，所列出的观点应条理清楚，观点鲜明，切忌含糊其词，冗长拖沓。
（九）有待继续研究的问题。对研究结果不足之处的必要说明：包括应研究而由于其他原因未进行研究的问题；已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题；与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题；值得与同行商榷的有关问题等。
（十）附录、附注
在研究过程中所收集的一些客观材料，在研究中所采用的一些工具、设备、资料等，常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的，这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。
附录主要包括以下三个方面的内容：
一是研究中参考、引用的重要文献资料目录。这是最常见的一种附录，一般以“参考文献”为标题，并列出文献资料的目录。并列目录主要有两种形式：一种是列出研究中的主要参考文献，以便于其他研究者进一步研究该课题时参考。并列参考文献可按参考的程度排列，也可按研究报告中对文献参考的先后次序排列。参考文献表述的格式为：——专著：序号·著者·书名[M ]·出版社所在市名：出版社名，出版年度·引用的起止页码。——期刊论文：序号·作者·论文标题[J]·期刊名称（编辑部所在地市名）·年度（期号）。——报纸文章：序号·作者·文章题目[N]·报纸名称（编辑部所在市名·年·月·日（版次）。——论文集中的文章：序号·作者·文章题目[A]·论文集的主编·论文集书名[C]·出版社所在市名：出版社名，出版年度·引用的起止页码。基本概念的内涵界定以辞书为据，在正文中说明，如“《辞海》（夏征农主编，上海辞书出版社1979年出版）诠释……”。引用古方名句也在正文中标明出处，如“以道德经济为己任”（《宋史·王安石传论》）。
如果是外文资料，则应以外文标出，如果外文资料已有中译文，则可不注外文，而直接注明译文的出处，不应该故意不注中译文而只注外文名称、出处，
给读者寻觅资料徒增麻烦。
另一种是列出研究报告中所引用的文献资料。一般是先在引文处用阿拉伯数字的圈码加注，然后在研究报告末尾的“参考文献”或“注释”中用圈码一
一对应地依次列出所引用的文献目录。如果所摘引的资料是从其他文献资料的引文中转引的，则要注明“转引自??”
二是研究中所收集的重要原始材料。如研究型课程教学研究实验中能反映研究成果的学生的研究报告等，作为原始材料附上，就 显得很有必要。所附原始材料要坚持少而精的原则，切忌累赘、繁杂。三是研究中所采用的设备、工具和手段。如研究过程中使用的仪器设备、测验量表、调查问卷、测试卷等，都可以附在研究报告后面，提供给读者，或供课题结题验收、评审时参考。经过以上工作，一份研究报告就算基本完成。这时，可回头系统地看一遍或几遍，以检查整篇研究报告观点是否正确，事实是否确凿，思路是否清晰，结构是否严谨，最后再核对一下数据，并对文字作系统的润色和推敲，使研究报
（注：本格式由《教育科学省级规划课题全面质量管理研究与实践》课题组提供）
基本格式二：（简）
（一）问题的提出；（二）课题的设计；（三）课题研究的实施过程；（四）课题研究的结果及分析；（五）讨论与思考； （六）附录与参考文献。
基本格式三（美国）：（简）
（一）引论；（二）封面；（三）前言与致谢；（四）目录；（五）表格目录
（六）图示目录；（七）正文 ：一是导论 。包括研究课题概述、研究的意义、研究假设、问题、目的。二是文献综述。包括前期研究与观点综述知识现状的诠释性概要。三是研究方法。四是研究设计。包括抽样与研究对象保护；测量；其他：如处理条件；研究进程。五是研究发现：统计程序综述；对每一假设、目标、问题或目的的结果的描述；突破性进展与社会影响。六是讨论：对各种结果的诠释；研究的局限性；对未来研究的启示；对决策和实践的意义。七是尾声（八）文献目录（九）是附录
三、教育规划课题研究报告的质量要求
课题研究报告不同于其他报告, 也不同于工作总结。它除了有内容结构的要求外, 还有很高的质量要求。为此, 撰写课题研究报告时,要下功夫, 花力气, 认真做好以下工作。
要正确处理好观点与材料之间的关系。课题研究报告撰写得好不好首先取决于研究工作做得好不好, 即研究的课题是否有价值, 理论上是否站得住脚，研究计划是否完善周密, 实际中是否能应用收集的材料是否完整简明有用。为此,平时就要注意材料的积累, 全面收集与课题有关的资料并注意对材料的检验和筛选, 对具体材料作中肯的理论分析。要防止材料的虚假和材料罗列。要从事实中引出观点, 做到观点与材料、数据统计与文字表述的有机统一。
要突出研究方法与结果两部分重点。教育研究同其他研究一样, 其研究价值也要以研究方法的科学性和结果的可靠性为条件。因此, 课题研究报告要以研究方法和结果为重点。撰写结果时, 表述要清楚, 交待要具体, 条理要分明, 科学性、可行性要强表述研究方法时, 要在科学性、可靠性的前提下, 尽量做到通俗生动, 形象化, 能吸引人、有说服力。要注意对有关材料的全面掌握和充分利用。撰写课题研究报告要重新熟悉课题研究领域内的相关情况, 即他人研究的理论观点、成果、动态、方案和方法, 以及应用于实际后的问题和建议等, 均可作参考。但不可受其束缚, 被其左右, 照搬他人研究的观点, 人云亦云。要结合课题研究实际, 为我所用。研究结果分析是研究报告的重点。这是研究报告的主体部分。撰写时，要进行理性分析，用数据说话，以事实证明。使鉴定者感到你这个成果有科学性、有可信度。研究结果一定要有理性认识，否则，不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位。研究结果果所形成的理性认识大致包括： 一是对现状进行归因研究时的理性分析。二是在研究过程中所发现的教育教学规律。三是在研究过程中所创造的新教育教学模式。四是在研究过程中总结出的科学的、系统的、有效的教育教学方法。（在总结教育教学方法时，要注意方法的系统性。也就是不要局限于“我是怎样做的”，而要从“应该怎样做”来进行归纳总结）。五是进行对策研究时所提出的有效措施与对策。六是在研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新认识、新做法。（调查所得的数据（尽量以图表形式列出），对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论（力求图文并茂，定性与定量结合），实验所得到的结果（列出实验前后的结果并进行比较，并作差异性检验），对实验结果作初步的分析，在实验过程中所产生的其他效果等）
要不断提高研究报告的撰写水平和质量。课题研究报告撰写得好不好, 与写作者的水平有很大关系。为此, 研究者要不断提高自己的分析综合能力、逻辑思维能力、文字表达能力等。当材料收集齐之后, 要对材料进行取舍,由表及里、由此及彼、由浅入深进行推理论证,使之有理论性、联系实际、指导实践。然后在阅读有关材料的基础上, 通过酝酿, 拟好提纲, 写出初稿再征求意见, 反复推敲, 修改定稿。要力求研究报告正确科学、主题突出、条理清楚、生动明确、语言流畅, 可读性强, 成为一拙高水平高质量的科研论文。
四、教育科学省级规划课题研究报告撰写应注意的几个问题
首先，预先整理好实验数据与素材。做好材料的选取。要选用最有价值的材料，与论题无关的材料、不能说明问题的材料要坚决去掉；确定正文材料和附件材料。做好材料的加工。调查数据、测试数据、实验数据等材料要采用教育统计的方法进行加工、提炼，使之条理化、规范化、系统化，才能从中找出规律，得到正确的结论。
其次，行文前先拟好三级提纲。提纲要思路清晰，层次分明，头尾连贯，符合逻辑，形成整体；提纲要经过反复讨论，减少行文时走弯路；不同的研究题目，文章的结构、格式、栏目可有差别,不要死套格式。
第三，研究报告一定紧扣主题。要围绕研究课题所涉及的研究对象、研究内容和研究目标来写，注意回答预定研究目标所设定的问题。
第四，突出创新性。
第五，写成初稿后要反复修改。好文章不是写出来的，是改出来的；请专家或同行提修改意见（旁观者清），从多角度论证，减少失误。
五，研究报告撰写常见错误
一是不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；二是没有阐述自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复；三是成果的核心内容阐述无力，或不突出，或不清晰，或界定不清；四是观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；五是报告文本出现硬伤，出现常识性错误；六是对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
六、教育科学省级规划课题研究报告撰写的评价标准
——科学性：中心论点、论据、论证必须正确；
——创造性：结果必须独、特、新；
——学术性：前沿、尖端、规范；
——针对性：有重要的理论或应用价值；
——可读性：准确、简洁、清晰。
七、教育科学省级规划课题成果公报撰写要点
课题成果公报应与研究报告保持一致，课题成果公报应是研究报告的精髓。一般字数限6000字。其内容要求如下：一是课题研究的指导思想、理论基础。二是课题研究的主要内容和研究方法。三是课题研究取得的主要成果（主要结论、创新之处、有哪些突破性进展等）。四是研究成果的影响或推广情况。五是研究成果取得的社会经济效益。六是主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期）。七是尚待进一步研究的问题
湖南省教育科学规划办公室副主任 易志勇
