教育课题概览
国家教育规划课题组成员应多样化
2014-07-09 课题学习网 文章来源：新民晚报 文章作者：雷泓霈 负责人：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称“纲要”)已提上日程。教育部新闻发言人续梅称，《纲要》领导小组办公室决定从现在开始，到2月底向社会各界开展第一轮公开征求意见工作，等《纲要》的征求意见稿出来以后，还会针对文本向全社会继续公开征求意见。
作为教育者，笔者不禁为这样的远景教育规划叫好。可看到“本次《规划》课题组成员通常由教育系统内部的专家学者和教育部的官员组成，囊括了国家教育发展研究中心、国家教育行政学院、各地的教育厅局以及教育部的相关人士”的字样，笔者想提醒一下，《规划》课题组成员不能没有以下成员。
一是学生群体。虽是远景教育改革方案，各种规划最终都要落实到学生身上。长期以来，有关学生的各种改革措施方案，很少听取学生的声音想法，多是成人意志、专家意见和精英想法，这些人的发言虽言之有理、言之有物，但毕竟是一家言，有浓重的“大人思维痕迹”和认识局限性，有些规划的具体条文可能会忽略学生们的精神意愿，甚至会背离学生实际情况、主观愿望。形成某些规划条文专业性太强，太空洞，不适合学生实际需求。
为了弥补这种缺憾，越来越多的未成年人法令条文越来越注重孩子声音，作为国家教育纲领性文件的《规划》，如果充分吸取学生声音，在科学性、远景性的基础上，再多一些符合学生意愿的实践性，一定更圆满。
二是普通民众阶层。我们常说要“开门立法”，问政于民、问需于民和问计于民，但若问计人缺乏积极主动的民生意识和纳谏意识，问计就会流于形式，止于浅薄。所以，最好让普通民众阶层也成为课题组观察员，有投票权和发言权。如果规划能照顾到普通民众的想法，可能会更具操作性，也更接近教育现实。
三是一线教师群体。以前教育部门出台的不少改革措施和探索性试验，从理论上说，都很新颖独特，颇有学术建树，可一落实到课堂上，往往有花拳绣腿的感觉，这就是不少教育改革的弊端所在：实践性、可操作性不足，但理论性和新颖性却有余。一线教师作为各种教育措施的操作者，理论结合实践，对各种教育问题、难题和对各种教育病症，看得更透彻，在理论的可行性、稳定性和科学性方面，也更有深入的见地。
作为教育者，笔者不禁为这样的远景教育规划叫好。可看到“本次《规划》课题组成员通常由教育系统内部的专家学者和教育部的官员组成，囊括了国家教育发展研究中心、国家教育行政学院、各地的教育厅局以及教育部的相关人士”的字样，笔者想提醒一下，《规划》课题组成员不能没有以下成员。
一是学生群体。虽是远景教育改革方案，各种规划最终都要落实到学生身上。长期以来，有关学生的各种改革措施方案，很少听取学生的声音想法，多是成人意志、专家意见和精英想法，这些人的发言虽言之有理、言之有物，但毕竟是一家言，有浓重的“大人思维痕迹”和认识局限性，有些规划的具体条文可能会忽略学生们的精神意愿，甚至会背离学生实际情况、主观愿望。形成某些规划条文专业性太强，太空洞，不适合学生实际需求。
为了弥补这种缺憾，越来越多的未成年人法令条文越来越注重孩子声音，作为国家教育纲领性文件的《规划》，如果充分吸取学生声音，在科学性、远景性的基础上，再多一些符合学生意愿的实践性，一定更圆满。
二是普通民众阶层。我们常说要“开门立法”，问政于民、问需于民和问计于民，但若问计人缺乏积极主动的民生意识和纳谏意识，问计就会流于形式，止于浅薄。所以，最好让普通民众阶层也成为课题组观察员，有投票权和发言权。如果规划能照顾到普通民众的想法，可能会更具操作性，也更接近教育现实。
三是一线教师群体。以前教育部门出台的不少改革措施和探索性试验，从理论上说，都很新颖独特，颇有学术建树，可一落实到课堂上，往往有花拳绣腿的感觉，这就是不少教育改革的弊端所在：实践性、可操作性不足，但理论性和新颖性却有余。一线教师作为各种教育措施的操作者，理论结合实践，对各种教育问题、难题和对各种教育病症，看得更透彻，在理论的可行性、稳定性和科学性方面，也更有深入的见地。
