课题研究应实在些

2014-07-09 课题学习网 文章来源：中国教育新闻网－中国... 文章作者：夏艳负责人：

课题研究应实在些
■江苏省泗洪县石集中心小学夏艳

　　时下，校园课题研究很热，呈现出一派繁荣景象。有的学校有数十个课题，而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。
　　课题研究是教育教学研究的重要内容之一，有很强操作性和推广价值的课题研究，对教育教学改革有着很大的推动作用。但很多学校开展课题研究工作的目的，是为学校树一块“金字招牌”，至于课题是否对教学有益、对学生有切实的意义，则是其次的。
　　有的学校承担的课题研究工作尚未完成，但一听说上面要组织评奖了，便匆匆忙忙结题申报，怕错过了评选的机会。这样的课题成果只能是“夹生饭”，无法下咽。很多教师搞课题研究的目的也并不是为了促进自身的专业发展，而是为了评职称、完成任务。
　　于是，课题研究出现了“两头热中间冷”的现象，承担课题研究的学校只重视课题的申请立项、开题及结题环节，对研究的过程却不甚用心。这样炮制出来的课题成果就是豆腐渣工程，禁不起仔细推敲和实践检验。但“两头热”却很有市场，因为缺乏可以量化的指标和对“施工”过程的监督。然而，缺乏实事求是的科学态度，不在教育科研过程中下功夫，课题研究就难以取得成果。
　　笔者认为,教育科研并不是游离于教学工作之外，更不是每天用8小时干教育教学，再用4小时干教育科研。真正有价值的教育科研应该是为解决实际问题而研究，在解决实际问题的过程中研究。换言之，一线教师的教育科研应以学术头脑和科研意识，来审视平常司空见惯的教育教学，学会更理性、更有预见性地解决教育教学工作中出现的问题。一线教师的研究过程与工作过程应该是有机结合的，在大体上应该是同步展开和发展的。
　　我们教育科研的第一个环节是“干”：应该是在一线脚踏实地地干，这是教育科研的基础，没有这个基础，教育科研就必定成为无源之水、无本之木；第二个环节是“想”：这是一个思维加工过程，是科研的关键环节。第三个环节才是“写”：把一些问题想清楚了，写下来，作为自己实践与思考的结晶。一线教师的教育科研过程，其实就是这样一个不断实践、不断思考、螺旋上升的过程。
　　《中国教育报》2008年8月4日第7版